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《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》结题报告

2017-3-3 07:33| 发布者: zdyeyadmin| 查看: 748

摘要: 南通市教育科学“十二五”规划课题《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》结题报告海门市东洲幼儿园 课题组一、课题概述(一)课题提出的背景及价值在“十一五”南通市教育学会课题《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究 ...

南通市教育科学“十”规划课题

       《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》结题报告

                                      海门市东洲幼儿园  课题组

一、课题概述

(一)课题提出的背景及价值

“十一五”南通市教育学会课题《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》的研究中,我们发现阅读是陶冶情操、升华情感、启发思想的重要途径,阅读中所蕴涵的审美元素不言而喻,许多优秀的儿童文学作品,经过深入的挖掘,都能为幼儿呈现出不一样的审美感受。同时,我们在研究中发现幼儿已经具备了一定的审美意识与能力,在幼儿园阶段对幼儿进行审美素养教育有利于培养幼儿的健全人格,有助于幼儿大脑潜能的开发,有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展。将对其今后各方面的发展有着巨大的影响和意义。而且《幼儿园工作规程》中提出:“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。从学习《规程》中,我们领会到对幼儿审美教育是从人的整体出发,从培养幼儿的审美素养出发提出来的。审美素质的培养对幼儿全面素质的提高有着重要影响,一个具有审美文化素养的人,总是充满好奇心,能灵活地对待一切新问题和新经验,善于发挥自己的潜能和个性。

《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》的研究中,我们注重了阅读形式、幼儿认知技能以及和谐发展的研究。相对忽视幼儿审美意识的形成、审美情趣的培养、审美能力的养成。由此,我们提出了《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》,作为《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》的延续,不仅关注幼儿的和谐发展,更注重挖掘文学作品中蕴涵的和绘本剧表演中的审美元素,期待经过长期的具有审美性的阅读和绘本剧的表演后,让幼儿在绘本剧表演中感受美、欣赏美及理解美。

课题研究的价值:

1)通过本课题研究,可完善绘本剧表演与幼儿审美素养提升的相关理论,进一步梳理两者之间的逻辑关系,为教学实践提供指导。

2)通过本课题研究,探索绘本剧表演提升幼儿审美素养的实践操作机制和策略,提高课题研究的操作性和普适性。

3)通过本课题研究,以信服的研究成果,提高幼儿教育同行对绘本剧表演的认识,共同营造更为有利的环境和条件,并以此推动绘本剧表演在幼儿园的普及和深入发展。

 (二)课题研究目标:

  A幼儿审美素养的全面提升

  (1)培养幼儿的审美情趣

  绘本以画面美、情境美、情感美、诗性美深深地吸引着幼儿,如甘甜的雨露滋润着幼儿的心田,给幼儿进行绘本剧表演提供了优美的蓝本。幼儿接触优质的绘本,体验审美的愉快感,成为一种审美享受。

  (2)提高幼儿的审美能力

  将绘本进行改编、表演,幼儿把自己的想象、情感、理解和谐地融合,提升感受美、鉴赏美、创造美、表现美的能力。

  (3)丰富幼儿的审美经验

  在绘本剧表演中,激发幼儿的个体情绪、情感,挖掘并获得多元情感体验,丰富个人的审美经验,由此不断提高评价美的能力,逐步向高层次升华,追求更为丰富、高雅的审美对象和产生更为高层次的审美要求。

  B形成幼儿园绘本阅读的特色

  通过绘本剧表演的深入开展,挖掘绘本剧独特的教育功能,形成小、中、大各年龄班的绘本剧表演体系

  C促进教师专业发展

通过课题的研究,提高教师的综合能力,培养充满诗性、善于学习、乐于反思、会审美、会合作、会创造的教师群体。

(三)课题研究概念界定

“绘本剧表演”: 绘本剧表演是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术表现形式。它从绘本阅读开始,把绘本改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达绘本主题,通过剧情的推进和人物性格的表现,动作、表情、对话都达到高度个性化,最后完成了一个自己参与创设表演的戏剧。

“审美素养”: 审美素养是人的素质结构的重要组成部分它主要是指审美兴趣和能力。还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。是一个人综合素质的集中体现。幼儿期审美的特点:(1)大多注意审美对象的外形美,对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩,喜欢有趣的,特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。在文学欣赏中,他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。(2)情感强烈、外露、不稳定。(3)幼儿的美感体验并不深刻,且缺少稳定性。4)审美想象日渐丰富,且带有幻想色彩。(5)审美评价愿望强烈,标准简单,且有两极性

   )课题研究内容:

  1.各年龄班绘本剧内容选择的研究

  在观察了解调查分析各年龄段幼儿学习特点、阅读爱好、表演能力的基础上,选择、改编、创编适宜小、中、大班绘本剧表演的内容。

  2.绘本剧表演形式的研究

探究绘本剧开展的形式:音乐绘本剧、木偶表演、哑剧表演、亲子表演、舞剧表演、童谣表演、歌剧表演等。以达到:绘本剧表演提升幼儿审美素养的目的,做到即真正体现绘本自身的功能与价值,又能满足幼儿审美发展的需要,两者达到有效的融合。

     3.绘本剧表演指导策略的研究

     绘本剧表演与绘本阅读、各种艺术形式(音乐、美术等)有机整合,形成幼儿、绘本、教师三者的和谐对话,引导幼儿用戏剧语言表达自我,思考和认识周围世界,获得各种情感体验。

  )课题研究重点:

  A如何实现体现绘本自身功能与价值和满足幼儿审美发展需要的有效融合。

  B通过绘本剧表演,促进幼儿全面和谐的发展,通过绘本剧表演的案例研究,促进教师的专业成长。

二、课题研究过程

1.强化队伍建设,增强研究活力

  (1)专家引领

  为了使课题扎实有效的开展,我园邀请了开展相关课题研究及其他课题研究的姐妹园的课题主持人来园做讲座,给我们启示和指引。如如皋幼儿园的谢美红老师,她的戏剧表演的课题得到省一等奖,她在讲座中详细地向我们展示了研究方法、内容、策略等,开拓了课题组成员的眼界,也给了我们不少启发。

  (2)专题学习

  课题开题以来参与研究的班级分别以自主进行的区角游戏、老师参与的表演游戏、集体阅读活动、亲子表演等形式,从不同的角度开展绘本剧表演,挖掘绘本中美育元素。为充分保障课题研究顺利进行与深入,幼儿园在业务学习时间特安排了课题组活动,给大家充足的时间和空间进行交流研讨。并组织大家相互观摩、提出建设性的建议,集集体的智慧一起修改,让每位幼儿在绘本剧的表演中获得审美素养的提高。

   3)骨干带动

  课题组确立了课题研究骨干,要求骨干教师每月举行一次课题研究活动,或是剧本创作,或是道具准备,或是音乐选择,或是色彩搭配,或是论文交流。这样通过以点带面,把全体教师都融入到课题研究中来。

  2.团队合作创作,提高研究实效

  结合教师研究的实际水平,我们采用团队合作的形式进行研究,创作了大量的剧本,和孩子们共同演绎了许多绘本剧。现以《白羊村美容院》为例,介绍课题开展过程的研究方法及手段,阐述如何从剧本创作、台词设计、道具选用、动作编排等方面促进幼儿审美能力的提高。

     A绘本剧的成因

     这个绘本以其画面美及情境美深深地吸引着幼儿,在阅读的过程中,孩子们已经体验了审美的与快感。某日,在区角游戏的表演区内,孩子们在表演《白羊村美容院》,他们用了家里带来的喜羊羊的头饰,用各色的彩裙进行角色扮演,创作了不少对白,也给角色取了一些名字。恰逢“六一”的艺术节汇演,老师和孩子们商议表演什么绘本剧,他们提出,可不可以表演《白羊村美容院 》。

     B台词的设计

     老师让孩子们在表演区先玩起来,需要什么可以找老师帮忙,整整一个星期,老师都没有干预他们的表演,假装在其他区角里忙碌,事实上,老师在记录孩子之间交流的语言,把这些语言整理好成为剧本的台词,这样的台词更适合孩子,在记录的过程中发现,孩子们无意中进行的对白充满了逻辑和生活化,他们简短、有趣、符合剧情的发展。

     C音乐与律动的运用

     不久绘本剧《白羊村美容院》就从区角搬到了集体的表演活动中,有了观众,建议和反思就多了,第一、二次表演后,孩子们觉得不过瘾,他们期待能够添加音乐,在以前表演经验的基础上,他们希望有舞蹈,正好那段时间班级里学了一个律动《大家一起喜羊羊》放在这里刚刚好,有了音乐与舞蹈的加入,整个绘本剧饱满了许多,我们成人有这样一个经验,对于一首熟悉的歌曲,会越唱、越听越觉得有味道,会觉得越来越美,孩子更是如此,对于已经驾熟就轻的音乐在表演的时候越来越陶醉,表现的时候越来越有感觉,开场增加了律动,在舒展富有节奏感的动作中,孩子们愉悦地进入了角色。

     接下来故事的发展就是美容师奇奇开始改装工作了,怎样表现她的忙碌、时尚、创意呢?在多次协商后,我们设计了一段RAP作为给奇奇的台词,轻松的节奏、诙谐的语言把美容师整个的变装过程清晰地描述了出来,也让绘本剧充满了动感与喜感以及挑战,不管是表演的孩子和欣赏的孩子,都对这段的台词跃跃欲试,RAP本身的韵律感感染着每个孩子,而快节奏地朗读这段台词,也让孩子们感受到韵律美。

     D道具与背景的选用

     孩子们和整个创作团队的老师们不断地将绘本进行改编、表演,幼儿和老师一起把自己的想象、情感、理解和谐地融合,提升感受美、鉴赏美、创造美、表现美的能力。

     在整个绘本剧表演过程中,背景的创设及道具的选用也是非常重要的。

     刚开始,大家觉得打扮一只白羊是件很容易的事情,但是越是简单越是难于表现,用网上的卡通羊的服装、用娃娃绒布、白纱等给孩子们选择,他们都觉得不够好看,最终买到了卷卷毛的布料,小朋友觉得这才是他们心中的羊,摸上去有羊毛的感觉。背景在原有的小朋友剪的树叶上贴上了金边,一下子有了立体的感觉。孩子们的服装、背景我们都和孩子一起创意、推翻、加工,最终色彩绚丽,有极其美好的视觉效果,我们始终相信,创设一个美好的环境,孩子就有美的熏陶,他们对于美的品味会不断地提高。在整个绘本剧的创作中,孩子们对于台词、背景及服装的建议让我们感受到孩子内心世界的美好。在整个绘本剧表演过程中,孩子们的个体情绪、情感不断被激发,同时挖掘并获得了多元情感体验,个人的审美经验也在不断地丰富,由此不断提高评价美的能力,逐步向高层次升华,追求更为丰富、高雅的审美对象和产生更为高层次的审美要求。

     E主题的美丽

     选择一个绘本成为绘本剧,我们在内容尤其是主题方面考虑得比较多,比如在情节与角色方面:考虑它是否需要孩子运用想象力来理解、是否充满游戏情境及动感的趣味、语言是否亲切自然、是否藴藏广阔的见识与境界、是否生动曲折、拥有浓郁故事性、角色是否活泼可爱、造型是否奇异大胆。内容方面:是否能比喻及隐喻现实、故事是否拥有正确价值观、作品是否能给孩子象征效果等。

绘本剧《白羊村美容院》中的小羊们在经历了光怪陆离、目不暇接、眼花缭乱的色彩漩涡后,一群白色的小羊飘然而过,在喧闹与淡定的巨大而强烈的对比中,回归自然、回归本色的美让大家的内心充满了宁静。绘本剧的主题提醒着人们在纷繁复杂的现实中,不管走得多远,不要忘了自己的初衷,永远守住内心的那份纯洁与安然。

3.精心选择内容,架构绘本剧表演课程

第一步:选材——美丽主题的绘本

  我园绘本馆拥有海门最全的童书,那里有将近10000册精挑细选的绘本,在绘本剧表演启动的日子里,我们的老师钻进了绘本馆,在众多的绘本中寻找体现美丽、美好的绘本。由此,我们找到了这样一些反应美好生命的绘本:生命的源起:《小威向前冲》《是谁的肚脐眼》《菲菲出生了》;生命的临别时:《旅行》《爷爷变成了幽灵》《长大做个好爷爷》《爸爸你听见吗》《爸爸的围巾》;生命的循环:《一片树叶落下来》;生命的温暖:《三个强盗》;生命的感恩:《妈妈,你好吗》……就像雷夫那样,他在实际演出前一两年选定了剧本,我们在绘本剧开始的最初,挑选了大量的美好生命主题的绘本。这些关于生命的童话,由老师推荐给了孩子,在一次次的共读中,生命的美好与缺憾,人性的光辉与丑陋一下子丰实了孩子的世界。

第二步:创作——从绘本到剧本

     创作剧本是个有趣而艰辛的过程,有趣在于孩子的参与,他们的童言稚语让老师们时常茅塞顿开;艰辛在于整个剧本的架构,人物对白要契合孩子,人物性格得鲜明突显,以及情节的铺陈及高潮的放大都让老师们费尽心力,这是让老师又爱又恨的过程,往往是幸福到失控,又郁闷到抓狂。

  剧本的第一稿一般是老师记录孩子在区角表演中的对白,孩子们无意中进行的对白充满了逻辑和生活化,他们简短、有趣、符合剧情的发展。这些对白是教师创作的脚本。随后创作符合孩子年龄特点又推动情节发展的对白,小班的主体语言以充满韵律节奏的重复语言、句子简短、意思明确。中班的主体语言尊重原著,精炼或扩展绘本语言,以达到绘本故事情节推进的目的;大班的剧本语言在尊重孩子创作的基础上进行提炼、修饰,使语言表达完整、清晰。教师根据情节需要及绘本表演的节奏进行巧妙有趣的设计,如:《羊村美容院》中在情节的发展阶段,我们设计了一段RAP,这是一段老师的台词,轻松的节奏、诙谐的语言把美容师整个的变装过程清晰地描述了出来,也让绘本剧充满了动感与喜感以及挑战,不管是表演的孩子和欣赏的孩子,都对这段的台词跃跃欲试,RAP本身的韵律感感染着每个孩子。(“粉红桃红玫瑰红,深绿浅绿橄榄绿,桔黄土黄柠檬黄,普蓝天蓝孔雀蓝,赤橙黄绿青蓝紫,信手拈来显个性,哟、哟、哟、哟,

离子烫、陶瓷烫、空气烫、喇叭烫,蘑菇头、波波头、梨花头、蛋卷头,剪刀嚓嚓嚓,刷子刷刷刷,你要的造型我帮你实现!羊村的白色已过时,羊村的咩咩你快快来,我来帮你们变一变,绚丽的羊村将呈现!”)

第三步:道具、场景——奇思妙想的创造天地

     道具制作是孩子在生命剧表演中体验合作的一个重要环节,一个简单的头饰制作,也需要孩子之间的商议,一个表演小组得进行分工,如三只蝴蝶,小组表演中先分配角色,根据角色自行准备道具,画花朵头饰,做蝴蝶翅膀,找太阳替代物等等,通过合作,道具、场景准备到位。小班孩子的道具准备尝试发展家长的力量也是不错的做法,如:100只蜗牛去旅行,蜗牛的道具制作展现家长的心灵手巧。教师在道具制作的奇思妙想也是让孩子们叹为观止。

第四步:表演——多种形式下的灵性飞舞

     表演是孩子期待的事,经过多次研究,我们确定了小班以教师参与,带领幼儿共享表演;中班以多样的表演形式进行生命剧表演,如:沙箱表演、指偶表演、木偶表演、小剧场表演、玩偶表演等分组表演。大班在表演游戏的基础上,规范表演语言,形成绘本表演的高级形态。这些在班级区角进行的表演活动让孩子对每个绘本剧都有深刻的体验。

     同时每月一次的全园绘本剧小剧场,每学期一次的亲子表演会,每年一次的绘本舞台剧的表演,让孩子们体验亲情、拓展视野、积累迁移经验。每一次这样的全园性的活动是孩子的盛会,他们如《第56号教室的奇迹》里的孩子一样克服困难、同心协力、倾情表演,在这个盛会里,孩子们既是演员又是观众,他们与同伴结伴拿着节目单到其他班级去看演出,用掌声给同伴鼓励。

第五步:课程——扎根于孩子内心的绘本

绘本剧表演是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术表现形式。绘本剧表演作为校本课程的研发也让全园的孩子得到了全面和谐的发展。从美丽美好主题绘本的挑选到剧本的创作再到绘本剧的表演,我们可以看到幼儿语言领域的发展:对台词的记忆及即兴创造;艺术领域的发展:制作道具、场景时的手工制作及创意,在生命剧中舞蹈歌曲练习;科学领域的发展:对生命的认知及好奇;社会领域的发展:对生命的尊重、感受生命的美好、懂得感恩、关心弱小……

在多年的研究中,我们形成了校本绘本剧表演课程体系:

小班:好饿的毛毛虫、100只蜗牛去旅行、弗洛格吓坏了、小蝌蚪找妈妈、谁咬了我的大饼

中班:狮子打喷嚏、小羊和狼、小蝌蚪找妈妈、三只蝴蝶、换一换、十一只猫开饼店、南瓜屋里的老鼠、彩虹色的花、甘伯伯去旅行、獾的礼物、1只猪和100只狼

大班:老鼠娶新娘、白雪公主、十一只猫做苦工、小蝌蚪找妈妈、咕噜牛彩虹的尽头、拔牙、一只想当爸爸的熊、小狐狸卖药、丑小鸭、犟龟

三、课题研究成果:

1.涌现了大批优秀的绘本剧

在课题组老师们富有智慧的引领和孩子们的童真演绎下,大批优秀的绘本被改编成了绘本剧,如:《不一样的卡梅拉》《是谁嗯嗯在我头上》《三个强盗》《十一只猫咪开饼店》等,老师们精心编排、孩子们创意演绎,在一次一次的表演中,孩子们感受美、欣赏美、表现美。2015年的全国新教育实验海门开放周活动中,课题研究作为主题向来自全国各地的新教育同仁们推广。

2.区角表演游戏成为孩子们释放天性的乐园

区角表演是课题研究的主要内容之一,孩子们在区角内可以自由地表现自己对绘本的理解,可以按照自己的审美进行服装、道具、音乐、背景的选择。每到游戏时间,区角内热闹非凡。在20135月南通市学前教育区域特色展示活动中,课题实验班级的区域表演作为一个特色向南通市幼教同行开放,获得好评。在2013年的全国新教育实验海门开放周活动中,课题实验班级再一次向新教育同仁开放区域表演活动,孩子们在表演中的纯真、自然以及对美的感受给与会者留下深刻印象。

3.幼儿在表演能力及审美素养的提高

近年来,在海门市、南通市等绘本剧表演活动中,我园屡获佳绩,绘本剧《白羊村美容院》美轮美奂的场景、道具以及老师孩子们创意的表演让观赏的人叹为观止,荣获海门市一等奖,江苏省二等奖的佳绩;杨璐嘉小朋友一家表演的《我的幸运一天》在2013年南通市“亲子共读,点燃梦想”活动中,荣获特等奖;在2014年海门教育工会组织的亲子绘本剧表演活动中,我园又有两个家庭均获二等奖。

四、课题研究的问题措施

1.开题后,课题组全体成员以极大的热情投身于课题研究中,集体创作了大量的适合孩子表演的剧本,但由于老师们理论水平的缺乏,另一方面老师们主观上也怕动笔,所以许多实践经验未能总结成文字,针对这一情况,我们采取以下措施:

A.鼓励并奖励老师们总结日常课题研究的经验,以教育随笔、剧本分析、论文撰写等方式进行撰写,并积极向各级各类杂志投稿或参与评奖。

B.邀请教研室的专家来园辅导老师们撰写,并把老师们撰写的文章请专家修改、提升。

C.课题组成员把理论学习也作为课题组活动的一项重要内容,分享他人的研究成果,在阅读他人的研究成果中获得灵感。

2.课题组成员缺乏美育方面的理论及实践,在研究过程中,常常为绘本剧中遇见的有关审美素养的问题一筹莫展,在提升幼儿相关素养方面陷入了模式化,如何突破研究瓶颈,是急待解决的问题之一,针对这一情况,我们采取了以下措施:

A.邀请相关审美教育的专家,如特级教师陈铁梅,上海特级教师李蔚宜等给予理论与实践的相关指导。

B.创新绘本剧的表演模式,选择不同主题的绘本剧,在不同的绘本剧中给孩子不同的审美熏陶。

C.给孩子自主发展的空间,在区角中特设道具制作角,给孩子提供不同的材料,通过孩子对材料的摆弄及创意组合,提升幼儿的审美素养。

3.研究过程中,课题组成员有一定的困惑,一个绘本剧如果要做成精致的舞台剧,那么能够参与表演的孩子就会受到条件的限制,如:表现能力、沟通能力、合作能力、理解能力等,往往都是一些能力强的幼儿上场表演,这对全体热爱表演的孩子来说是不公平的。但如果只是在区角中全员自由组合的表演,虽然是大家都参与,并能愉快进行表演,但是在对孩子审美素养方面的提升就显得有限。在这个问题上,成员们意见不一,我们采取的措施是:

A.拓展对美育的理解范围,精品有精致的美,原生态有朴素的美,精品中有教师创作的示范美,幼儿作品中有创意的稚拙美。

B.更新观念,让每个孩子在绘本剧中释放天性。

参考文献:

        张小媛 儿童剧表演》  南京师范大学出版2011

    南京市实验幼儿园 《舞台上的绘本》  南京师范大学出版社 2013

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