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《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》

2017-3-3 07:31| 发布者: zdyeyadmin| 查看: 900

摘要: 南通市教育科学“十二五”规划课题青年专项课题 《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》开题报告承担单位:海门市东洲幼儿园 主持人:季红梅 黄亮一、研究目的意义1.课题提出在“十一五”南通市教育学会课题《绘本阅 ...

南通市教育科学“十二五”规划课题青年专项课题   

《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》

开题报告

承担单位:海门市东洲幼儿园    主持人:季红梅  黄亮

一、研究目的意义

1.课题提出

“十一五”南通市教育学会课题《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》的研究中,我们发现阅读是陶冶情操、升华情感、启发思想的重要途径,阅读中所蕴涵的审美元素不言而喻,许多优秀的儿童文学作品,经过深入的挖掘,都能为幼儿呈现出不一样的审美感受。同时,我们在研究中发现幼儿已经具备了一定的审美意识与能力,在幼儿园阶段对幼儿进行审美素养教育有利于培养幼儿的健全人格,有助于幼儿大脑潜能的开发,有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展。将对其今后各方面的发展有着巨大的影响和意义。而且《幼儿园工作规程》中提出:“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。从学习《规程》中,我们领会到对幼儿审美教育是从人的整体出发,从培养幼儿的审美素养出发提出来的。审美素质的培养对幼儿全面素质的提高有着重要影响,一个具有审美文化素养的人,总是充满好奇心,能灵活地对待一切新问题和新经验,善于发挥自己的潜能和个性。

《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》的研究中,我们注重了阅读形式、幼儿认知技能以及和谐发展的研究。相对忽视幼儿审美意识的形成、审美情趣的培养、审美能力的养成。由此,我们提出了《绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究》,作为《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》的延续,不仅关注幼儿的和谐发展,更注重挖掘文学作品中蕴涵的和绘本剧表演中的审美元素,期待经过长期的具有审美性的阅读和绘本剧的表演后,让幼儿在绘本剧表演中感受美、欣赏美及理解美。

2.国内外同一研究现状述评:

早在上世纪20年代之初,郭沫若就指出:“人类社会根本改造的步骤之一,应当是人的改造,人的根本改造应从儿童的感情教育,美的教育着手。”绘本富有艺术性,具有审美功能,绘本的妙图具有美妙、奇妙、巧妙的特点;绘本具有文学的审美功能,即简约重复之美,童真稚拙之美,跳跃动感之美,意境渲染之美。近年来,随着各类优秀绘本的闪亮登场,很多教师敏感地发现了绘本的价值,纷纷展开各种有关绘本的研究。我们幼儿园也承担了“十一五”南通市教育学会课题《绘本阅读促进幼儿和谐发展的研究》,对绘本的资源开发、绘本教学等进行了深入研究并积累了一定的经验,现已顺利结题。随着绘本教学的深入研究,绘本剧表演也悄悄地走进了幼儿园课堂,纵观国内外,对绘本剧表演还未有系统、详尽、有目的、有计划的研究。

3.课题研究的价值:

1)通过本课题研究,可完善绘本剧表演与幼儿审美素养提升的相关理论,进一步梳理两者之间的逻辑关系,为教学实践提供指导。

2)通过本课题研究,探索绘本剧表演提升幼儿审美素养的实践操作机制和策略,提高课题研究的操作性和普适性。

3)通过本课题研究,以信服的研究成果,提高幼儿教育同行对绘本剧表演的认识,共同营造更为有利的环境和条件,并以此推动绘本剧表演在幼儿园的普及和深入发展。

二、概念界定及理论支撑

1.概念界定

“绘本剧表演”: 绘本剧表演是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术表现形式。它从绘本阅读开始,把绘本改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达绘本主题,通过剧情的推进和人物性格的表现,动作、表情、对话都达到高度个性化,最后完成了一个自己参与创设表演的戏剧。

“审美素养”: 审美素养是人的素质结构的重要组成部分它主要是指审美兴趣和能力。还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。是一个人综合素质的集中体现。幼儿期审美的特点:(1)大多注意审美对象的外形美,对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩,喜欢有趣的,特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。在文学欣赏中,他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。(2)情感强烈、外露、不稳定。(3)幼儿的美感体验并不深刻,且缺少稳定性。4)审美想象日渐丰富,且带有幻想色彩。(5)审美评价愿望强烈,标准简单,且有两极性

2主要观点:

1)绘本剧表演是一种文学艺术表现形式,给人以美的感受。但每个幼儿都是独立的个体,所以每个幼儿从绘本中获得的美感体验是不同的,美感经验的表现方式也是不同的,我们要允许幼儿在美感发展上存在差异性。

2)绘本剧表演的两种价值取向:一是把绘本剧作为一种艺术。二是把绘本剧作为教与学的手段或媒介。我们力图将儿童、绘本剧、教师三者作为和谐对话的生态关系来考察,以融合的取向来阐释与实践绘本剧表演的课题研究,把绘本剧既作为艺术也作为教与学的手段,并将“儿童绘本剧表演”界定为:在激发儿童创作绘本剧的过程中,培养儿童乐于并善于用戏剧语言表达自我,思考和认识周围世界,由师幼共同建构的指向人文精神的一种审美教育。这一界定既尊重了儿童已有经验和思维习惯,又借鉴了“重创作”的合理要素,还充分关注了儿童自身对表演与生俱来的喜好和发展的需求。

3)对于绘本剧表演,我们不是特别看重最终的演出,而更看重孩子和老师在整个过程中所有的收获:

课题研究的着眼点不是教会教师怎样当编剧、导演,而是给教师这样一个机会,让教师通过自己的不断实践转变自己的儿童观、教育观,同时获得真正能够帮助儿童成长的教育教学新思路。

课题研究的着眼点不是培养幼儿高超的表演技能,更不是让幼儿进行惟妙惟肖的表演模仿,而是培养幼儿的审美素养和创造性的表现能力。

三、研究的目容(或子课题设计重点

1.研究目标:

一、幼儿审美素养的全面提升

1)培养幼儿的审美情趣

绘本以画面美、情境美、情感美、诗性美深深地吸引着幼儿,如甘甜的雨露滋润着幼儿的心田,给幼儿进行绘本剧表演提供了优美的蓝本。幼儿接触优质的绘本,体验审美的愉快感,成为一种审美享受。

2)提高幼儿的审美能力

将绘本进行改编、表演,幼儿把自己的想象、情感、理解和谐地融合,提升感受美、鉴赏美、创造美、表现美的能力。

3)丰富幼儿的审美经验

在绘本剧表演中,激发幼儿的个体情绪、情感,挖掘并获得多元情感体验,丰富个人的审美经验,由此不断提高评价美的能力,逐步向高层次升华,追求更为丰富、高雅的审美对象和产生更为高层次的审美要求。

二、形成幼儿园绘本阅读的特色

通过绘本剧表演的深入开展,挖掘绘本剧独特的教育功能,形成小、中、大各年龄班的绘本剧表演课程。

三、促进教师专业发展

通过课题的研究,提高教师的综合能力,培养充满诗性、善于学习、乐于反思、会审美、会合作、会创造的教师群体。

2.研究内容:

1)研究绘本剧表演对幼儿审美素养形成的价值

绘本剧表演所蕴含的语言美、造型美、情境美等可以激发幼儿的审美情趣,培养幼儿发现美、感受美、创造美的情感。绘本剧表演饶有童趣的赏析可以让幼儿获得真实的审美体验,理性认知转化为审美理解能力。

2)研究绘本剧表演提升幼儿审美素养的策略,包括绘本剧表演在培养幼儿审美素养过程中的特点,寻找通过绘本剧提升幼儿审美素养的具体措施。

3)在绘本剧开展过程中,探讨激发幼儿审美兴趣、提高审美趣味和能力、传授审美方法的方式,寻找适宜的切入点,比如从提升幼儿的感知能力、记忆力、想象力、情感力等几方面入手。

3.研究重点:

1)如何实现体现绘本自身功能与价值和满足幼儿审美发展需要的有效融合。

2)通过绘本剧表演,促进幼儿全面和谐的发展,通过绘本剧表演的案例研究,促进教师的专业成长。

4.可能的创新之处:

1)从绘本剧的表演内容、表演形式入手,改变传统的绘本阅读角度,有可能发现一种新的绘本学习的途径。

2)充分挖掘绘本剧作用于幼儿美感的发展,有可能对幼儿完美人格的形成有所帮助。

3)在绘本剧开展的过程中,激发教师对于引导绘本剧开展的创新意识。

四、究对象、思路方法

1.究的思路:

本课题研究涉及幼儿心理学、教育学、美学、生理学等领域,研究者试图从中寻求理论依据,以“科学发展观”为指导,以“尊重幼儿”为原则,从经典绘本入手,寻求幼儿美感发展的有效策略,形成完整的操作体系。

2.研究的方法:

调查分析法

通过问卷和观察、谈话等途径,调查分析各年龄阶段幼儿对绘本作品的兴趣与学习方式以及各年龄段幼儿审美素养的目标和内容。

案例研究法

通过一个个具体的教学活动案例,分析绘本的选择、改编、教师在活动中方法策略的运用与幼儿审美能力发展的关系,以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。

行动研究法

在自然或情景中观察幼儿活动中、活动后在审美素养方面的行为表现,并描述出来,以判断教育效果。

经验总结法

通过记录、回顾与提炼等手段,总结开展“绘本剧表演提升幼儿审美素养的研究”经验,形成相关成果。

五、研究步骤安排

①2011年7月~2011年9月  申报阶

广泛征集教师,制论证课题研究方案,完成申报报告,积极,听取家建,完善课题方案,力组织开题

②2011年10月~2011年12月  筹备阶

实课题具体方案,为课题研究的行做好各工作。

③2012年1月~2014年12月  

组织课题组计划进究,设计并开表演活程中定期交流、整,完整收集每次活料,在总结对照中不断调整方案。

④2015年1月~2015年6月  深化

家指,拓展课题研究理导与实践探索的深度广度。

⑤2015年7月~2015年10月  结题阶

对课题研行全面总结汇编资料,组织课题研究成果展示,请专组进结题鉴

六、究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

(限5项)

绘本剧表演

区域内开放、影像资料

2013.8

相关论文

发表或获奖

2013.12

研究过程资料

资料集

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